做懂陪伴(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)01.多(duo)(duo)陪伴(ban)(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)应(ying)(ying)(ying)该多(duo)(duo)抽(chou)出(chu)时(shi)(shi)间(jian)陪伴(ban)(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，同时(shi)(shi)应(ying)(ying)(ying)该注(zhu)(zhu)意(yi)以(yi)下(xia)3点(dian)：❶任何在(zai)(zai)引导下(xia)的(de)(de)(de)(de)活动(dong)都可以(yi)有社(she)交、情感、情绪(xu)等成分；❷保(bao)持(chi)敏感性，及时(shi)(shi)回应(ying)(ying)(ying)；❸不(bu)(bu)(bu)断调整自(zi)身互(hu)动(dong)方式，去适应(ying)(ying)(ying)儿(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)行为和(he)回应(ying)(ying)(ying)，才能(neng)增进和(he)保(bao)持(chi)与ASD儿(er)童(tong)之间(jian)的(de)(de)(de)(de)社(she)交沟(gou)通。02.儿(er)童(tong)保(bao)持(chi)适度(du)亲近的(de)(de)(de)(de)距离有效的(de)(de)(de)(de)互(hu)动(dong)——要(yao)蹲着或者(zhe)坐(zuo)着，和(he)儿(er)童(tong)保(bao)持(chi)视线持(chi)平的(de)(de)(de)(de)高度(du)。要(yao)温柔地(di)接近他(ta)们，不(bu)(bu)(bu)出(chu)声地(di)观察一下(xia)，然后发(fa)(fa)出(chu)互(hu)动(dong)信(xin)息。03.做会(hui)(hui)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)玩的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)有些家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)因为不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道如何与孩(hai)(hai)子(zi)(zi)相处(chu)、或者(zhe)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道该和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)玩什么(me)游戏(xi)而选择让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)独(du)自(zi)玩耍，但(dan)这(zhei)并不(bu)(bu)(bu)利(li)于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)社(she)交发(fa)(fa)育(yu)。我们可以(yi)多(duo)(duo)找一些居家(jia)(jia)小游戏(xi)，多(duo)(duo)互(hu)动(dong)，帮孩(hai)(hai)子(zi)(zi)储(chu)备(bei)社(she)交技(ji)能(neng)。04.在(zai)(zai)游戏(xi)中建立依恋和(he)儿(er)童(tong)建立起共同关注(zhu)(zhu)：设法让(rang)儿(er)童(tong)当(dang)时(shi)(shi)处(chu)于表现比(bi)较好的(de)(de)(de)(de)状态；保(bao)持(chi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)敏感性，做出(chu)正确判断；如儿(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力不(bu)(bu)(bu)集(ji)中时(shi)(shi)，要(yao)判断儿(er)童(tong)是(shi)分心还是(shi)不(bu)(bu)(bu)理解。05.给(ji)儿(er)童(tong)充足的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)做出(chu)回应(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)发(fa)(fa)出(chu)沟(gou)通信(xin)息后要(yao)采用适当(dang)停顿来帮助儿(er)童(tong)领会(hui)(hui)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)含义；在(zai)(zai)对话过程中允(yun)许做出(chu)静默的(de)(de)(de)(de)停顿；句法简化、重复以(yi)及夸张(zhang)的(de)(de)(de)(de)非语言线索。总的(de)(de)(de)(de)来说，家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)们应(ying)(ying)(ying)该让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)依恋自(zi)己(ji)，用大量的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)陪伴(ban)(ban)他(ta)、触摸他(ta)，在(zai)(zai)游戏(xi)中让(rang)他(ta)大笑，直到用你的(de)(de)(de)(de)内心，可以(yi)瞬(shun)间(jian)感知(zhi)(zhi)到他(ta)的(de)(de)(de)(de)内心。社(she)交课上，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)通过在(zai)(zai)模仿游戏(xi)中需要(yao)认真观察，不(bu)(bu)(bu)停做动(dong)作，使肢体得到锻炼(lian)，身体平衡性得以(yi)加强。苏州星启点(dian)社(she)交融合哪(na)家(jia)(jia)便宜(yi)

从零社(she)交到主动社(she)交并不(bu)难(nan)，问题在(zai)于我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导方(fang)法以(yi)及(ji)具备良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心态。要给孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)正向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导，多挖掘孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)每天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进步(bu)点，优化孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)每一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)闪光点。如何在(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)活中加入社(she)交元(yuan)素(su)，下面我(wo)(wo)们(men)(men)以(yi)日(ri)常场(chang)景为(wei)例(li)，来和大家讲(jiang)讲(jiang)怎么在(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)活中加入社(she)交元(yuan)素(su)。1.上(shang)厕所跟孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)说(shuo)“上(shang)厕所喽(lou)”或“去(qu)尿(niao)尿(niao)喽(lou)”，然(ran)而，走(zou)到卫生(sheng)(sheng)间门(men)口，打开门(men)，发现(xian)(xian)爸爸在(zai)里面，我(wo)(wo)们(men)(men)就(jiu)(jiu)把门(men)关上(shang)等一(yi)(yi)(yi)(yi)等，这(zhei)里就(jiu)(jiu)体现(xian)(xian)了(le)(le)”轮流”这(zhei)个(ge)社(she)交元(yuan)素(su)。2.穿衣(yi)服(fu)(fu)当知道孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)喜欢蓝(lan)(lan)色(se)(se)衣(yi)服(fu)(fu)，在(zai)给孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)挑选衣(yi)服(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候我(wo)(wo)们(men)(men)同时(shi)拿(na)(na)出白(bai)色(se)(se)和蓝(lan)(lan)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如果他不(bu)瞟一(yi)(yi)(yi)(yi)眼蓝(lan)(lan)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣(yi)服(fu)(fu)，我(wo)(wo)们(men)(men)就(jiu)(jiu)拿(na)(na)白(bai)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)给他，他大喊一(yi)(yi)(yi)(yi)声“啊(a)”开始产(chan)生(sheng)(sheng)抵触(chu)，妈妈说(shuo)：“哦，要蓝(lan)(lan)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣(yi)服(fu)(fu)。”但是孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)会(hui)(hui)指(zhi)(zhi)，妈妈就(jiu)(jiu)拉(la)着他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手指(zhi)(zhi)，然(ran)后说(shuo)：“蓝(lan)(lan)色(se)(se)，蓝(lan)(lan)色(se)(se)，蓝(lan)(lan)色(se)(se)。”也许，半个(ge)月以(yi)后，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也会(hui)(hui)说(shuo)：“蓝(lan)(lan)色(se)(se)，蓝(lan)(lan)色(se)(se)。”3.吃早(zao)餐早(zao)上(shang)吃早(zao)餐，在(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)面前放一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)馒头，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)“啊(a)啊(a)啊(a)”乱叫。我(wo)(wo)们(men)(men)想让他学(xue)(xue)会(hui)(hui)指(zhi)(zhi)，在(zai)旁边放一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)热乎乎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，他往那一(yi)(yi)(yi)(yi)看，妈妈就(jiu)(jiu)指(zhi)(zhi)着包子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，夸张的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“哇，吃包子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。”反复(fu)描述孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意图，并示(shi)范(fan)恰当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)慢慢就(jiu)(jiu)会(hui)(hui)发现(xian)(xian)，指(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)下包子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，就(jiu)(jiu)可以(yi)得(de)到包子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)了(le)(le)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)因为(wei)生(sheng)(sheng)理(li)需(xu)求产(chan)生(sheng)(sheng)了(le)(le)指(zhi)(zhi)向性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动作。这(zhei)个(ge)时(shi)候，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)学(xue)(xue)会(hui)(hui)如何用(yong)手指(zhi)(zhi)指(zhi)(zhi)物了(le)(le)。苏州星启点社(she)交融合哪家便宜社(she)交课可以(yi)利用(yong)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)景创设游戏，激(ji)发孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)，制造(zao)愉悦(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)绪。

作为(wei)谱系(xi)孩子(zi)的父母，我们必(bi)须要(yao)(yao)懂得(de)孩子(zi)成长的特殊需要(yao)(yao)，必(bi)须尊重孩子(zi)与众不同的成长路径。

幼(you)儿期(qi)(qi)。不提社(she)交要求，主(zhu)要是(shi)安(an)全感，以及自我意识的(de)(de)建立(li)和保(bao)护(hu)。前(qian)面讲了，笔者孩(hai)子的(de)(de)幼(you)儿期(qi)(qi)，孤独症的(de)(de)三大障碍(ai)都(dou)(dou)有，他困在一个小小世界里，显得(de)很弱小，傻傻的(de)(de)，谁都(dou)(dou)可以欺(qi)负，被欺(qi)负了也不知道。这个阶段，孩(hai)子的(de)(de)生活以家庭(ting)为主(zhu)，幼(you)儿园为辅，家长的(de)(de)作为空间比较大。父母除了建立(li)与孩(hai)子的(de)(de)依(yi)恋关(guan)(guan)系(xi)，利用家庭(ting)环境(jing)加强认知教(jiao)育，还要在社(she)会上保(bao)护(hu)好孩(hai)子，与幼(you)儿园老师(shi)建立(li)友好互(hu)动关(guan)(guan)系(xi)，尽力保(bao)护(hu)孩(hai)子在幼(you)儿园的(de)(de)成长环境(jing)。

什(shen)么是社(she)(she)(she)交故(gu)(gu)事，1991年在美国一所公立(li)学校任职辅(fu)导(dao)(dao)员(yuan)的卡罗(luo)(luo)尔(er)格雷（GarolGray）初以故(gu)(gu)事形式的教学方法来(lai)辅(fu)导(dao)(dao)患有自闭(bi)症(zheng)的学生。卡罗(luo)(luo)尔(er)格雷（GarolGray）利(li)用社(she)(she)(she)交故(gu)(gu)事描(miao)述不同的社(she)(she)(she)交情境，当中(zhong)包括(kuo)相关的社(she)(she)(she)交线索(suo)及适当的反应。故(gu)(gu)事提供清楚的社(she)(she)(she)交信息(xi)，从而(er)协助(zhu)孩(hai)子(zi)了解不同社(she)(she)(she)交情境的内(nei)容及应有的反应。卡罗(luo)(luo)尔(er)格雷（GarolGray）也指(zhi)出“每个(ge)社(she)(she)(she)交故(gu)(gu)事都是一个(ge)过(guo)(guo)程(cheng)，而(er)故(gu)(gu)事本身就是这个(ge)过(guo)(guo)程(cheng)的成果”。这句话代替着，社(she)(she)(she)交故(gu)(gu)事在协助(zhu)自闭(bi)症(zheng)孩(hai)子(zi)改(gai)善认知的过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)是非常注重(zhong)过(guo)(guo)程(cheng)的。社(she)(she)(she)交课通过(guo)(guo)语(yu)言、手工、游戏(xi)、健康、社(she)(she)(she)会五大领域进行(xing)课题目标，引导(dao)(dao)孩(hai)子(zi)正向发展。

如何提升孩子社交力

3教会孩(hai)子(zi)(zi)谦虚地(di)夸(kua)赞别(bie)人不少孩(hai)子(zi)(zi)之所以在(zai)想和别(bie)的(de)(de)(de)小朋友玩时遭到拒绝(jue)，完全是因为(wei)过于自大或者给别(bie)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)种居高(gao)临(lin)下的(de)(de)(de)感觉，因此父母(mu)在(zai)生活(huo)中要(yao)教会孩(hai)子(zi)(zi)用谦虚的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)去夸(kua)赞别(bie)人，可(ke)以让孩(hai)子(zi)(zi)说(shuo)：“这(zhei)个玩具真好(hao)看(kan)，我也好(hao)想试一(yi)试，咱们(men)一(yi)起玩吧”。这(zhei)样的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)更(geng)容易(yi)让对方(fang)明白孩(hai)子(zi)(zi)并不想把控别(bie)人，而是想获得别(bie)人的(de)(de)(de)认可(ke)和尊重。

4给(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供社交(jiao)机会(hui)试想一(yi)下孩(hai)(hai)子(zi)(zi)经常被关(guan)在家(jia)里，从小没有接触过其(qi)他人(ren)，那(nei)他又如何(he)学(xue)会(hui)与(yu)他人(ren)交(jiao)往呢？家(jia)长(zhang)(zhang)应(ying)该多带孩(hai)(hai)子(zi)(zi)出去走走，让(rang)他们接触外面的世界(jie)。当孩(hai)(hai)子(zi)(zi)学(xue)会(hui)了(le)和(he)人(ren)交(jiao)往的方式，便不需(xu)要家(jia)长(zhang)(zhang)费心去教导了(le)。不过，学(xue)会(hui)交(jiao)往需(xu)要一(yi)个(ge)过程，家(jia)长(zhang)(zhang)应(ying)该给(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)足够的时间(jian)。

5培养孩(hai)子敢于表(biao)达(da)的自信 孩(hai)子虽然(ran)(ran)到了(le)一(yi)定年龄就会说(shuo)话了(le)，但是对语(yu)(yu)言(yan)的理解和(he)表(biao)达(da)还很缺乏，需(xu)要(yao)家(jia)长进一(yi)步地锻炼和(he)培养。这种自信需(xu)要(yao)在孩(hai)子3岁左右，语(yu)(yu)言(yan)系统刚刚建立时(shi)就开始培养，这个时(shi)候(hou)他(ta)们(men)特别喜(xi)欢说(shuo)话，虽然(ran)(ran)语(yu)(yu)言(yan)虽然(ran)(ran)颠倒不清、断断续续，但是家(jia)长也不要(yao)打断他(ta)们(men)，要(yao)看着孩(hai)子的眼睛、耐心听他(ta)们(men)讲(jiang)完。社交课可以(yi)让孩(hai)子遵循集(ji)体指令，增强(qiang)团体注意行为。通州区(qu)星(xing)启(qi)点社交融合哪家(jia)好

社(she)交融合通(tong)过与(yu)伙伴友善的游戏或者接触，提高社(she)交技能(neng)，适(shi)当(dang)的分享或者传递玩具，并(bing)泛化(hua)与(yu)伙伴分享玩具。苏州星启点社(she)交融合哪家(jia)便宜

如果使用社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)之(zhi)后，个(ge)体(ti)出现了进步，那么(me)教(jiao)师(shi)就要(yao)把(ba)关(guan)注点(dian)(dian)放在(zai)(zai)目标技能的(de)(de)泛化之(zhi)上。比如，小女孩(hai)在(zai)(zai)休息之(zhi)前使用社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)来(lai)学(xue)习(xi)(xi)如何恰当地(di)加入其(qi)他(ta)人一起游戏，而(er)不(bu)是(shi)擅(shan)自(zi)把(ba)玩具从别人那儿(er)拿走。老师(shi)可(ke)能选择的(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)早晨零食(shi)时间(jian)(jian)在(zai)(zai)教(jiao)室中阅(yue)读社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)，为(wei)(wei)了促进目标技能的(de)(de)泛化，教(jiao)师(shi)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)大组(zu)游戏或者户(hu)外活动开始(shi)前阅(yue)读社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)。技能的(de)(de)维持(chi)也非常重要(yao)，教(jiao)师(shi)可(ke)以(yi)通过(guo)1增加阅(yue)读间(jian)(jian)隔的(de)(de)时间(jian)(jian)2降低阅(yue)读的(de)(de)频(pin)率3从其(qi)他(ta)人阅(yue)读变为(wei)(wei)自(zi)己阅(yue)读（有(you)(you)一些个(ge)体(ti)在(zai)(zai)一段时间(jian)(jian)后可(ke)以(yi)完(wan)全记住社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)内容）4将社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)所短为(wei)(wei)只有(you)(you)关(guan)键词(ci)(ci)或者关(guan)键词(ci)(ci)组(zu)，以(yi)及几张照片(pian)作为(wei)(wei)视觉提示。很多自(zi)闭(bi)症个(ge)体(ti)都很喜(xi)欢把(ba)社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)作为(wei)(wei)常规的(de)(de)一个(ge)环节(jie)，只要(yao)社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)使用没有(you)(you)干扰到正常的(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)过(guo)程(cheng)，那么(me)学(xue)生就可(ke)以(yi)选择使用自(zi)己想(xiang)要(yao)的(de)(de)社(she)(she)交(jiao)故(gu)(gu)事(shi)(shi)。苏(su)州星启点(dian)(dian)社(she)(she)交(jiao)融(rong)合哪(na)家便宜

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