自(zi)(zi)闭症(zheng)干预的(de)(de)(de)(de)(de) PCI 社(she)会(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)发(fa)展框架，也是心(xin)爱(ai)维(wei)自(zi)(zi)闭症(zheng)儿童康(kang)复机(ji)(ji)构干预的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标体(ti)系。其中(zhong)心(xin)中(zhong)有人(ren)(ren)(ren)（对(dui)应普(pu)通儿童 0-1 岁(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)(hui)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)发(fa)展水(shui)平(ping)），SC-1：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)理解生(sheng)活中(zhong)单一(yi)指(zhi)令、CO-1：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)注意(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)进行(xing)眼(yan)神注视(shi)、CO-2：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)在人(ren)(ren)(ren)与(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)间自(zi)(zi)然转换注意(yi)(yi)(yi)力(li)(li)、CL-1：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)模(mo)仿人(ren)(ren)(ren)进行(xing)玩具（或(huo)工具）或(huo)简单手(shou)(shou)势（立即模(mo)仿成分(fen)）、SC-2：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)以伸手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)势来(lai)提要求、SC-3：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)以挥手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)势来(lai)表达(da)(da)拒绝(jue)。再者还(hai)有心(xin)有意(yi)(yi)(yi)图初阶（对(dui)应普(pu)通儿童 1-3 岁(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)(hui)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)发(fa)展水(shui)平(ping)）CO-3：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)参(can)照成人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作或(huo)表情，做出对(dui)应的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)动(dong)、SC-4：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)以手(shou)(shou)指(zhi)指(zhi)示表达(da)(da)意(yi)(yi)(yi)图、SC-5：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)点头摇头表达(da)(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)图、SC-6：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)运用(yong)各(ge)种(zhong)常(chang)见沟通手(shou)(shou)势表达(da)(da)意(yi)(yi)(yi)图、PR-1：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)给(ji)予他(ta)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)品，与(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)分(fen)享、SN-1：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)使用(yong)物(wu)(wu)品进行(xing)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)性(xing)操(cao)作【注：含(han)游戏(xi)与(yu)(yu)生(sheng)活】。自(zi)(zi)闭症(zheng)干预的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标是让这些孩子能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)够(gou)在社(she)会(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)个领域中(zhong)充分(fen)发(fa)挥他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)潜能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和贡(gong)献。贵安(an)新(xin)区早期自(zi)(zi)闭症(zheng)干预机(ji)(ji)构

心(xin)爱维教(jiao)育自(zi)闭症干预方式采(cai)用PCI社(she)(she)交干预寓教(jiao)于乐(le)，将儿童(tong)的(de)(de)社(she)(she)会能力(li)(li)发展(zhan)(zhan)分(fen)为四个(ge)(ge)(ge)阶(jie)(jie)段(duan)，分(fen)别是“心(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)”“心(xin)有(you)(you)意(yi)图(tu)(tu)初(chu)阶(jie)(jie)”“心(xin)有(you)(you)意(yi)图(tu)(tu)进阶(jie)(jie)”“心(xin)中(zhong)有(you)(you)心(xin)”，同(tong)时，将“心(xin)有(you)(you)文(wen)(wen)化(hua)”贯穿(chuan)到这(zhei)四个(ge)(ge)(ge)社(she)(she)会能力(li)(li)发展(zhan)(zhan)阶(jie)(jie)段(duan)中(zhong)。帮助我们的(de)(de)孩(hai)子(zi)从(cong)“孤(gu)独(du)人(ren)(ren)(ren)(ren)”走向(xiang)“社(she)(she)会人(ren)(ren)(ren)(ren)”，再走向(xiang)“文(wen)(wen)化(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)”。PCI将儿童(tong)的(de)(de)社(she)(she)会能力(li)(li)发展(zhan)(zhan)分(fen)为四个(ge)(ge)(ge)阶(jie)(jie)段(duan)，分(fen)别是“心(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)”“心(xin)有(you)(you)意(yi)图(tu)(tu)初(chu)阶(jie)(jie)”“心(xin)有(you)(you)意(yi)图(tu)(tu)进阶(jie)(jie)”“心(xin)中(zhong)有(you)(you)心(xin)”，同(tong)时，将“心(xin)有(you)(you)文(wen)(wen)化(hua)”贯穿(chuan)到这(zhei)四个(ge)(ge)(ge)社(she)(she)会能力(li)(li)发展(zhan)(zhan)阶(jie)(jie)段(duan)中(zhong)。帮助我们的(de)(de)孩(hai)子(zi)从(cong)“孤(gu)独(du)人(ren)(ren)(ren)(ren)”走向(xiang)“社(she)(she)会人(ren)(ren)(ren)(ren)”，再走向(xiang)“文(wen)(wen)化(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)”。“心(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)指的(de)(de)是普(pu)通(tong)儿童(tong)0-1岁的(de)(de)社(she)(she)会能力(li)(li)发展(zhan)(zhan)水平(ping)，这(zhei)个(ge)(ge)(ge)阶(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)普(pu)通(tong)儿童(tong)具备了注(zhu)意(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、模仿人(ren)(ren)(ren)(ren)，对(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)有(you)(you)情感(gan)，能与人(ren)(ren)(ren)(ren)互动等(deng)基础(chu)的(de)(de)社(she)(she)会能力(li)(li)。因此，在“心(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)”阶(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)干预重点(dian)为“注(zhu)意(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、模范人(ren)(ren)(ren)(ren)”“诱发社(she)(she)会性微笑”“简单的(de)(de)非口语沟通(tong)”以及玩一些(xie)孩(hai)子(zi)喜欢的(de)(de)社(she)(she)会感(gan)官(guan)游戏。

观山湖(hu)区自(zi)闭症(zheng)干(gan)预(yu)理(li)念原理(li)是什么有效的自(zi)闭症(zheng)干(gan)预(yu)可以(yi)帮助(zhu)孩子提高社(she)交技(ji)能(neng)，增强自(zi)信(xin)心和自(zi)我(wo)价值感。

哪些因素(su)会(hui)影(ying)(ying)响早(zao)期(qi)自闭(bi)症(zheng)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)？心爱维教育表(biao)示(shi)，影(ying)(ying)响早(zao)期(qi)自闭(bi)症(zheng)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)因素(su)有很(hen)多(duo)。其(qi)中，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)年(nian)龄(ling)(ling)是(shi)(shi)一个重要(yao)因素(su)，越早(zao)开始(shi)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)通常(chang)可(ke)(ke)以(yi)获得更(geng)好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)。此(ci)外(wai)，干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)的(de)(de)(de)强(qiang)度、持(chi)续时间和(he)(he)(he)专业性也会(hui)对(dui)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)产生影(ying)(ying)响。家(jia)长(zhang)和(he)(he)(he)教师的(de)(de)(de)合作与参与也是(shi)(shi)关(guan)键因素(su)之一，他们(men)的(de)(de)(de)支持(chi)和(he)(he)(he)配合可(ke)(ke)以(yi)帮助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)更(geng)好地适(shi)应和(he)(he)(he)参与干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)活动。此(ci)外(wai)，家(jia)庭环境、孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)个体(ti)差异以(yi)及(ji)社会(hui)支持(chi)等(deng)因素(su)也会(hui)对(dui)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)产生影(ying)(ying)响。自闭(bi)症(zheng)的(de)(de)(de)康复原则，是(shi)(shi)早(zao)发现早(zao)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)，年(nian)龄(ling)(ling)越小(xiao)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，大脑可(ke)(ke)塑性越高，因此(ci)在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)年(nian)龄(ling)(ling)小(xiao)的(de)(de)(de)时间进行(xing)(xing)康复，那么可(ke)(ke)能短的(de)(de)(de)时间内，就(jiu)会(hui)取(qu)得不(bu)错的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)。干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)方(fang)法自闭(bi)症(zheng)异质性高，不(bu)同的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)表(biao)现不(bu)一样，用对(dui)了方(fang)法，可(ke)(ke)以(yi)事(shi)半功(gong)倍。言(yan)语干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)和(he)(he)(he)社交干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)对(dui)自闭(bi)症(zheng)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)同的(de)(de)(de)表(biao)现进行(xing)(xing)康复训练(lian)，起效(xiao)的(de)(de)(de)时间也不(bu)一样，比如对(dui)言(yan)语进行(xing)(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)可(ke)(ke)能在(zai)一段时间会(hui)有明显的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)，但(dan)是(shi)(shi)对(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)社交进行(xing)(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)，可(ke)(ke)能就(jiu)需要(yao)很(hen)长(zhang)的(de)(de)(de)时间才会(hui)有效(xiao)果(guo)(guo)(guo)。多(duo)方(fang)面干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)自闭(bi)症(zheng)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)训练(lian)是(shi)(shi)一个长(zhang)期(qi)的(de)(de)(de)过程，其(qi)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)受到(dao)多(duo)种(zhong)因素(su)互相交互影(ying)(ying)响，不(bu)能只考虑一个方(fang)面，对(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)预(yu)也是(shi)(shi)要(yao)多(duo)方(fang)面同时进行(xing)(xing)，长(zhang)期(qi)坚持(chi)，相信他们(men)会(hui)变得越来(lai)越好。

如何及早(zao)发现(xian)(xian)并(bing)(bing)识别(bie)自(zi)闭(bi)症(zheng)迹象？心爱(ai)维(wei)教育表(biao)示，及早(zao)发现(xian)(xian)并(bing)(bing)识别(bie)自(zi)闭(bi)症(zheng)迹象是至关(guan)重(zhong)要的(de)(de)。家长(zhang)可(ke)以通(tong)过观察孩(hai)子的(de)(de)社交互动、语(yu)言沟(gou)通(tong)、行为表(biao)现(xian)(xian)等(deng)方面(mian)(mian)来(lai)发现(xian)(xian)自(zi)闭(bi)症(zheng)迹象。例如，自(zi)闭(bi)症(zheng)儿童常常回避目光(guang)接(jie)触，对于他人的(de)(de)存在(zai)不敏感(gan)，缺乏分(fen)享(xiang)兴趣(qu)的(de)(de)能(neng)力。他们可(ke)能(neng)在(zai)语(yu)言表(biao)达(da)和理解方面(mian)(mian)存在(zai)困难，常常重(zhong)复语(yu)言或者没(mei)有意义的(de)(de)词语(yu)。此外(wai)，自(zi)闭(bi)症(zheng)儿童可(ke)能(neng)出(chu)现(xian)(xian)重(zhong)复刻板的(de)(de)行为，对变化表(biao)现(xian)(xian)出(chu)抵触情绪。如果家长(zhang)发现(xian)(xian)这(zhei)些迹象，应及时(shi)寻求专业评估和诊断(duan)。自(zi)闭(bi)症(zheng)干预的(de)(de)是倾听和理解，与孩(hai)子建立真挚的(de)(de)情感(gan)连接(jie)。

如何评估早期(qi)自(zi)闭(bi)症(zheng)(zheng)干预(yu)的(de)(de)(de)进(jin)(jin)展和(he)(he)(he)(he)效果？评估早期(qi)自(zi)闭(bi)症(zheng)(zheng)干预(yu)的(de)(de)(de)进(jin)(jin)展和(he)(he)(he)(he)效果是非常重要(yao)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)们(men)可(ke)以(yi)使用(yong)(yong)标准(zhun)化(hua)的(de)(de)(de)评估工具和(he)(he)(he)(he)方法对孩子的(de)(de)(de)社交能力(li)、语言能力(li)、认知能力(li)等方面进(jin)(jin)行评估比较孩子在(zai)干预(yu)前后的(de)(de)(de)得分(fen)变(bian)化(hua)客观地衡(heng)量干预(yu)的(de)(de)(de)效果和(he)(he)(he)(he)进(jin)(jin)步情况(kuang)(kuang)。此外我(wo)(wo)们(men)还可(ke)以(yi)与家(jia)长(zhang)和(he)(he)(he)(he)教师(shi)进(jin)(jin)行定期(qi)的(de)(de)(de)沟通和(he)(he)(he)(he)反馈了解(jie)孩子在(zai)日常生活和(he)(he)(he)(he)学(xue)习中的(de)(de)(de)表(biao)现和(he)(he)(he)(he)改(gai)进(jin)(jin)情况(kuang)(kuang)。这些(xie)评估结果不仅可(ke)以(yi)指导我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)干预(yu)工作还可(ke)以(yi)为家(jia)长(zhang)提供有用(yong)(yong)的(de)(de)(de)信息和(he)(he)(he)(he)建(jian)议帮(bang)助他们(men)更好地支持和(he)(he)(he)(he)引导孩子的(de)(de)(de)发展。早期(qi)干预(yu)对自(zi)闭(bi)症(zheng)(zheng)患者的(de)(de)(de)康复至关重要(yao)，及时的(de)(de)(de)介入和(he)(he)(he)(he)支持可(ke)以(yi)改(gai)变(bian)他们(men)的(de)(de)(de)生活轨迹。温江区轻度自(zi)闭(bi)症(zheng)(zheng)干预(yu)理念原理是什么

正确的自闭症干预可以(yi)帮助孩子(zi)建立积极的人生观(guan)和(he)价(jia)值观(guan)，更好地面对(dui)生活的挑战。贵安新(xin)区早期自闭症干预机构

在(zai)跟自(zi)(zi)(zi)(zi)闭(bi)(bi)症孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)做互动(dong)(dong)(dong)(dong)策略(lve)时(shi)(shi)，以(yi)下是(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)闭(bi)(bi)症PCI生(sheng)活(huo)化干(gan)(gan)预一(yi)些基(ji)本原则需(xu)(xu)要掌握：真正的(de)(de)爱和(he)(he)(he)关(guan)(guan)怀：只(zhi)有(you)真心地爱和(he)(he)(he)关(guan)(guan)怀，才(cai)能改变一(yi)切并创造奇迹。要相(xiang)信我(wo)们(men)无怨无悔的(de)(de)付出是(shi)为(wei)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)快乐成长，而不是(shi)将(jiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)作(zuo)为(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)荣耀(yao)工(gong)具。回(hui)应(ying)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)讯号：家(jia)(jia)长需(xu)(xu)要具备敏(min)锐的(de)(de)观察力，以(yi)了解孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)内心世(shi)界(jie)。当孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)发出任何口语或主动(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)时(shi)(shi)，家(jia)(jia)长应(ying)该(gai)立即回(hui)应(ying)。尊重孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)想法和(he)(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)发性(xing)行为(wei)：要给予(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)定(ding)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)度和(he)(he)(he)空间，学(xue)会耐(nai)心等待。自(zi)(zi)(zi)(zi)闭(bi)(bi)症孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也需(xu)(xu)要个人安静的(de)(de)时(shi)(shi)间来自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)研(yan)究(jiu)和(he)(he)(he)探(tan)索(suo)世(shi)界(jie)，但要把握好(hao)尺度，避免过(guo)(guo)度沉迷。适时(shi)(shi)干(gan)(gan)预和(he)(he)(he)分(fen)享：在(zai)需(xu)(xu)要干(gan)(gan)预和(he)(he)(he)分(fen)享的(de)(de)时(shi)(shi)候，家(jia)(jia)长应(ying)该(gai)适时(shi)(shi)出现(xian)。例如，当孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)认真看书(shu)或研(yan)究(jiu)新玩具时(shi)(shi)，家(jia)(jia)长不应(ying)该(gai)过(guo)(guo)度干(gan)(gan)预，而是(shi)应(ying)该(gai)给予(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)足够的(de)(de)空间和(he)(he)(he)时(shi)(shi)间。稳定(ding)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情绪：家(jia)(jia)长应(ying)该(gai)努力保持孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情绪稳定(ding)，让他们(men)处于愉(yu)悦的(de)(de)状态(tai)。通过(guo)(guo)动(dong)(dong)(dong)(dong)态(tai)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)静态(tai)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)结合(he)，训(xun)练(lian)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情绪调(diao)控(kong)能力。根据(ju)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格(ge)特点设计互动(dong)(dong)(dong)(dong)环(huan)节(jie)：对于活(huo)泼好(hao)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，游戏(xi)(xi)过(guo)(guo)程中要提前(qian)结束游戏(xi)(xi)，配合(he)静态(tai)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)如看书(shu)、讲故事、听音乐等。对于文(wen)静的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，要多(duo)做些游戏(xi)(xi)环(huan)节(jie)，煽动(dong)(dong)(dong)(dong)气氛。因此，要根据(ju)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格(ge)特点来设计互动(dong)(dong)(dong)(dong)环(huan)节(jie)。贵安新区早期自(zi)(zi)(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预机构

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