父母(mu)是孩子成长路(lu)上的(de)(de)(de)指引者，生(sheng)活中的(de)(de)(de)启发者，同时也是孩子学(xue)习中的(de)(de)(de)导师，作(zuo)为(wei)导师，我们(men)家长应该(gai)如何(he)去抓住孩子语(yu)言开发的(de)(de)(de)关(guan)键点，进一(yi)步的(de)(de)(de)去教育(yu)呢？语(yu)言智能开发越早越好一(yi)个(ge)(ge)出(chu)生(sheng)时只会啼哭的(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)儿(er)(er)，为(wei)什么在短短的(de)(de)(de)两(liang)三年内学(xue)会了母(mu)语(yu)，掌握了结构(gou)如此复(fu)杂(za)而严密(mi)的(de)(de)(de)语(yu)言？可(ke)见(jian)语(yu)言作(zuo)为(wei)一(yi)种智力与(yu)潜能。越早开发越好。胎教工作(zuo)者甚至主张在怀孕5个(ge)(ge)月(yue)听觉出(chu)现时就(jiu)(jiu)与(yu)胎儿(er)(er)说话(hua)，呼唤他的(de)(de)(de)名字。而早期教育(yu)工作(zuo)者则建议(yi)从(cong)婴儿(er)(er)出(chu)生(sheng)天起，就(jiu)(jiu)将语(yu)言交流(liu)融合于生(sheng)活照料中，这有极重(zhong)要的(de)(de)(de)潜在作(zuo)用，3-5个(ge)(ge)月(yue)婴儿(er)(er)“交谈(tan)”时让(rang)他作(zuo)出(chu)口部及出(chu)声反应。该(gai)症患(huan)儿(er)(er)对一(yi)般(ban)儿(er)(er)童所喜(xi)爱的(de)(de)(de)玩具和游戏缺乏兴趣；晋江为(wei)您(nin)推荐语(yu)言开发训练哪里好

在(zai)人(ren)(ren)们(men)的(de)(de)日(ri)常交往(wang)中(zhong)，具有口(kou)(kou)才天赋的(de)(de)人(ren)(ren)能(neng)(neng)把平淡的(de)(de)话(hua)(hua)题讲(jiang)(jiang)得非常吸引人(ren)(ren)，而口(kou)(kou)笨嘴拙的(de)(de)人(ren)(ren)就算他讲(jiang)(jiang)的(de)(de)话(hua)(hua)题内容很好，人(ren)(ren)们(men)听起来(lai)也(ye)是(shi)(shi)索然(ran)无味。有些(xie)建议，口(kou)(kou)才好的(de)(de)人(ren)(ren)一说就通(tong)过了，而口(kou)(kou)才不(bu)好的(de)(de)人(ren)(ren)即使说很多次(ci)还是(shi)(shi)无法(fa)获得通(tong)过。美国医药学(xue)会的(de)(de)前(qian)(qian)会长大卫·奥门博士曾经说过，我(wo)(wo)们(men)应该尽力培养(yang)出一种能(neng)(neng)力，让别(bie)人(ren)(ren)能(neng)(neng)够(gou)进入我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)脑海和(he)心灵，能(neng)(neng)够(gou)在(zai)别(bie)人(ren)(ren)面(mian)前(qian)(qian)、在(zai)人(ren)(ren)群(qun)当中(zhong)、在(zai)大众之前(qian)(qian)清晰(xi)地把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)思想(xiang)和(he)意念传递(di)给别(bie)人(ren)(ren)。在(zai)我(wo)(wo)们(men)这样努力去做而不(bu)断进步(bu)时，便会发觉：真(zhen)正的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)正在(zai)人(ren)(ren)们(men)心目中(zhong)塑造一种前(qian)(qian)所(suo)未有的(de)(de)形(xing)象，产生前(qian)(qian)所(suo)未有的(de)(de)震击。 总之，语(yu)言(yan)能(neng)(neng)力是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)提高素质、开(kai)发潜(qian)力的(de)(de)主要途(tu)径，是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)驾驭人(ren)(ren)生、改(gai)造生活、追求事业成功的(de)(de)无价(jia)之宝，是(shi)(shi)通(tong)往(wang)成功之路的(de)(de)必(bi)要途(tu)径。泉港区专注解决语(yu)言(yan)开(kai)发训练欢迎咨询缺乏与人(ren)(ren)交往(wang)的(de)(de)兴趣,难(nan)以理解别(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)想(xiang)法(fa);

孩子(zi)有时(shi)(shi)(shi)候(hou)会(hui)突然(ran)冒话(hua)，可能(neng)你(ni)(ni)在(zai)N天前教了(le)(le)他(ta)一(yi)句(ju)“爱(ai)你(ni)(ni)”，他(ta)突然(ran)想起来(lai)就脱(tuo)口而(er)(er)出(chu)，这时(shi)(shi)(shi)候(hou)，你(ni)(ni)一(yi)定欣喜若(ruo)狂，可以表(biao)(biao)扬(yang)宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)，鼓(gu)励宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)，但是(shi)不(bu)(bu)要(yao)见(jian)谁都把孩子(zi)的表(biao)(biao)现讲(jiang)一(yi)遍，还让孩子(zi)再“表(biao)(biao)演”一(yi)次(ci)。如果(guo)是(shi)害羞的宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)可能(neng)以后也(ye)不(bu)(bu)敢说(shuo)(shuo)了(le)(le)。尤其是(shi)宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)说(shuo)(shuo)错话(hua)的时(shi)(shi)(shi)候(hou)，比如分不(bu)(bu)清(qing)你(ni)(ni)我，像蜡笔小新总(zong)把“我回(hui)来(lai)了(le)(le)”说(shuo)(shuo)成“你(ni)(ni)回(hui)来(lai)了(le)(le)”，不(bu)(bu)要(yao)告诉(su)第三个人，智慧的妈妈翻(fan)篇(pian)快。如何让孩子(zi)能(neng)说(shuo)(shuo)能(neng)说(shuo)(shuo)会(hui)道就算迈进成年人表(biao)(biao)达的门槛了(le)(le)。能(neng)说(shuo)(shuo)，也(ye)是(shi)需要(yao)有语(yu)言(yan)环境的。首先妈妈要(yao)多(duo)灌输，让孩子(zi)吸收(shou)到(dao)更(geng)多(duo)的词(ci)汇，未(wei)来(lai)才能(neng)脱(tuo)口而(er)(er)出(chu)。除了(le)(le)教宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)物件的名词(ci)，更(geng)多(duo)要(yao)教宝(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)形容词(ci)，虽然(ran)他(ta)暂时(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)会(hui)说(shuo)(shuo)圆圆的苹果(guo)，黄黄的香蕉，但是(shi)他(ta)会(hui)了(le)(le)“的”的运用。

如(ru)果要问人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)(de)哪一些特征**能(neng)够区别于其他动(dong)物(wu)，恐怕不(bu)(bu)会有多少人(ren)(ren)反(fan)对这一特征定(ding)为(wei)言(yan)(yan)语(yu)(yu)。人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)(yan)机(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)神经心(xin)理机(ji)制正在先(xian)到脑科学(xue)的(de)(de)(de)(de)推动(dong)下，不(bu)(bu)断取(qu)得新的(de)(de)(de)(de)进展，大脑也(ye)在渐(jian)渐(jian)地露出(chu)它在言(yan)(yan)语(yu)(yu)活动(dong)过(guo)程(cheng)中更为(wei)精细的(de)(de)(de)(de)组织结构(gou)和功(gong)能(neng)构(gou)筑。语(yu)(yu)言(yan)(yan)活动(dong)是(shi)一个十分复杂的(de)(de)(de)(de)系统(tong)过(guo)程(cheng)，但是(shi)家长知道培养语(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)时(shi)期(qi)是(shi)在何(he)时(shi)吗(ma)？语(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)力是(shi)关(guan)(guan)键(jian)期(qi)也(ye)不(bu)(bu)仅*是(shi)一个，而是(shi)针对不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)机(ji)能(neng)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)期(qi)。口(kou)头语(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)期(qi)一般是(shi)在2岁-3岁，书面语(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)期(qi)一般是(shi)4岁-5岁。倾向(xiang)于使用僵(jiang)化刻(ke)板、墨守常规的(de)(de)(de)(de)方式来(lai)应付日常的(de)(de)(de)(de)生活；

方(fang)(fang)法(fa)二：对于稍微大一(yi)(yi)(yi)些、有一(yi)(yi)(yi)定(ding)语(yu)(yu)言能力(li)的(de)(de)宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)可(ke)以(yi)试着让(rang)宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)复(fu)述(shu)故(gu)(gu)事。爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)挑选一(yi)(yi)(yi)些简明、好记(ji)的(de)(de)小故(gu)(gu)事，通过(guo)生动(dong)、丰富(fu)的(de)(de)语(yu)(yu)言及肢体动(dong)作，讲述(shu)给宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)听。听完故(gu)(gu)事后，鼓励宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)用自己的(de)(de)语(yu)(yu)言将故(gu)(gu)事复(fu)述(shu)出来。如(ru)果宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)语(yu)(yu)言能力(li)还不够，可(ke)以(yi)邀请宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)扮演故(gu)(gu)事中(zhong)的(de)(de)某一(yi)(yi)(yi)个角色(se)，然后由爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)与宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)一(yi)(yi)(yi)起完成故(gu)(gu)事的(de)(de)复(fu)述(shu)。方(fang)(fang)法(fa)三(san)：讲述(shu)经历过(guo)的(de)(de)事情(qing)也是很(hen)好的(de)(de)方(fang)(fang)式。每天晚上，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)可(ke)以(yi)鼓励宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)说(shuo)一(yi)(yi)(yi)说(shuo)经历的(de)(de)事情(qing)，开(kai)心(xin)的(de)(de)、不开(kai)心(xin)的(de)(de)都可(ke)以(yi)和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)分享。同(tong)(tong)时(shi)，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)也可(ke)以(yi)和宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)分享自己在工作中(zhong)遇到的(de)(de)有趣的(de)(de)事情(qing)。通过(guo)亲子(zi)之间的(de)(de)沟(gou)通和交流(liu)，不仅锻(duan)炼了宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)语(yu)(yu)言能力(li)，同(tong)(tong)时(shi)能够有效促进亲子(zi)关系。方(fang)(fang)法(fa)四：对于年(nian)龄再大一(yi)(yi)(yi)些的(de)(de)宝(bao)(bao)(bao)(bao)宝(bao)(bao)(bao)(bao)，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)则可(ke)以(yi)利用他(ta)们的(de)(de)兴(xing)趣，锻(duan)炼语(yu)(yu)言能力(li)，比(bi)如(ru)猜(cai)谜，词语(yu)(yu)接龙，益智类(lei)游戏，角色(se)扮演等等。孤独症的(de)(de)患病率报道(dao)不一(yi)(yi)(yi)，一(yi)(yi)(yi)般认为约(yue)(yue)为儿童人(ren)口的(de)(de)2～5/万(wan)人(ren)，男女比(bi)例约(yue)(yue)为3～4：1。南(nan)安专(zhuan)注(zhu)解决语(yu)(yu)言开(kai)发训练培训机构(gou)

语言、气(qi)息的练(lian)习需(xu)要配合(he)呼(hu)吸来控制(zhi)；晋江为您(nin)推荐语言开发训练(lian)哪里好

如何(he)更好学(xue)习语言(yan)。婴儿(er)学(xue)习语言(yan)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是和(he)人(ren)(ren)面(mian)对面(mian)的(de)(de)交流(liu)，同样的(de)(de)语句，如果用(yong)录(lu)(lu)(lu)音录(lu)(lu)(lu)像(xiang)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)放(fang)出(chu)来，学(xue)起来的(de)(de)效果就(jiu)要差很(hen)多。现在有(you)有(you)些(xie)人(ren)(ren)喜欢用(yong)音乐播放(fang)器成天对着(zhe)孩(hai)(hai)子反复播放(fang)各种(zhong)经(jing)(jing)典(dian)的(de)(de)朗读，这些(xie)方(fang)法看起来是在对孩(hai)(hai)子进行潜移默化，但是事实上(shang)，孩(hai)(hai)子是对这种(zhong)事先录(lu)(lu)(lu)制好的(de)(de)录(lu)(lu)(lu)音材料并(bing)不敏感。更好的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)是家(jia)长读，或者和(he)孩(hai)(hai)子一起读经(jing)(jing)典(dian)，这样效果明显要好很(hen)多。再如，孩(hai)(hai)子学(xue)英语的(de)(de)时候，更好的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)是用(yong)英语聊天和(he)玩游戏，让(rang)孩(hai)(hai)子在熟悉(xi)的(de)(de)场景下(xia)，他更容易去理解(jie)语言(yan)的(de)(de)意义(yi)。语言(yan)是只(zhi)有(you)在场景化和(he)生活化中，才能(neng)表现实际价(jia)值。晋江为您推荐语言(yan)开发训(xun)练哪里好

本文(wen)来(lai)自海(hai)润达(da)物联(lian)科技有限(xian)责(ze)任公司(si)：//qfd1mz.cn/Article/47d7299880.html