教学(xue)模型(xing)(xing)外(wai)(wai)科(ke)手(shou)(shou)术(shu)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)训练模型(xing)(xing)：1.皮肤(fu)(fu)和皮下组织切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)后，切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)口(kou)两侧各置消毒(du)(du)巾，将(jiang)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)口(kou)与皮肤(fu)(fu)隔离，并换另一(yi)(yi)手(shou)(shou)术(shu)刀进行下一(yi)(yi)层(ceng)(ceng)的(de)(de)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)，以(yi)免(mian)皮肤(fu)(fu)对切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)口(kou)的(de)(de)污(wu)染。2.好(hao)一(yi)(yi)次(ci)完成(cheng)每一(yi)(yi)层(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)，如(ru)未能(neng)达到应在同一(yi)(yi)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)口(kou)线内(nei)作(zuo)补(bu)充(chong)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)，以(yi)减少(shao)组织的(de)(de)过(guo)多(duo)损伤，及保证(zheng)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)面的(de)(de)整齐(qi)。切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)口(kou)必须接解(jie)(jie)剖层(ceng)(ceng)次(ci)切(qie)(qie)(qie)(qie)(qie)开(kai)。3.手(shou)(shou)术(shu)操作(zuo)中，应避免(mian)手(shou)(shou)套与皮肤(fu)(fu)接触(chu)。外(wai)(wai)科(ke)教学(xue)模型(xing)(xing)外(wai)(wai)科(ke)打结训练模型(xing)(xing)训练必要时可(ke)借(jie)助已铺(pu)好(hao)的(de)(de)消毒(du)(du)巾或(huo)手(shou)(shou)持干纱布(bu)将(jiang)两者隔离以(yi)免(mian)手(shou)(shou)套污(wu)染。医(yi)学(xue)模型(xing)(xing)维修保养急(ji)救类：按样更换上(shang)新的(de)(de)肺气袋(dai)，按原样组装，恢复原样。成(cheng)都呼吸系统解(jie)(jie)剖模型(xing)(xing)多(duo)少(shao)钱

使(shi)用(yong)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)进行医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)的(de)注意(yi)事项：由于采用(yong)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)可以将医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理论(lun)(lun)性(xing)、抽(chou)象(xiang)(xiang)性(xing)的(de)知(zhi)(zhi)识(shi)，结合医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)的(de)操作使(shi)用(yong)知(zhi)(zhi)识(shi)一起进行讲(jiang)解(jie)。将医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)和医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)病例(li)在(zai)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)恰(qia)当、合理地(di)运用(yong)，可以有效缩短(duan)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)从医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理论(lun)(lun)知(zhi)(zhi)识(shi)到医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)临床(chuang)感性(xing)知(zhi)(zhi)识(shi)之间的(de)距(ju)离，使(shi)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)抽(chou)象(xiang)(xiang)性(xing)理论(lun)(lun)知(zhi)(zhi)识(shi)变(bian)得(de)更(geng)加具(ju)体化、形象(xiang)(xiang)化，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)容(rong)易(yi)理解(jie)。需要(yao)注意(yi)的(de)是：在(zai)采用(yong)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)进行医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)识(shi)传授时(shi)，医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师应(ying)把教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容(rong)、要(yao)求、操作技(ji)能(neng)、操作要(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可能(neng)遇到的(de)问题(ti)以及(ji)(ji)相应(ying)的(de)解(jie)决(jue)方式(shi)办法全部落实。上(shang)海急救训(xun)练模(mo)(mo)拟(ni)人多少钱医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)用(yong)模(mo)(mo)拟(ni)人，医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)普及(ji)(ji)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)使(shi)用(yong)的(de)或者接(jie)触的(de)一些医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)用(yong)医(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)疗模(mo)(mo)拟(ni)器具(ju)。

医(yi)(yi)(yi)学教(jiao)学模(mo)(mo)型(xing)使用优点：提高医(yi)(yi)(yi)护人员(yuan)医(yi)(yi)(yi)治效率。医(yi)(yi)(yi)学模(mo)(mo)型(xing)不受其他因素的限(xian)制(zhi)，能真实反(fan)应(ying)操作(zuo)(zuo)对(dui)象的真实形(xing)态，通过(guo)与计算机(ji)结合(he)，又能模(mo)(mo)拟(ni)各种(zhong)场合(he)。医(yi)(yi)(yi)护人员(yuan)不断地(di)通过(guo)医(yi)(yi)(yi)学模(mo)(mo)型(xing)进行(xing)反(fan)复操作(zuo)(zuo)，将(jiang)生硬的技(ji)术(shu)(shu)变为(wei)熟练的技(ji)能。如电脑心肺(fei)复苏模(mo)(mo)拟(ni)人能完全(quan)模(mo)(mo)拟(ni)现场急救。医(yi)(yi)(yi)学教(jiao)学模(mo)(mo)型(xing)的功(gong)能心肺(fei)复苏模(mo)(mo)拟(ni)人等模(mo)(mo)型(xing)功(gong)能，模(mo)(mo)型(xing)可(ke)供多种(zhong)操作(zuo)(zuo)练习(xi),如插胃管术(shu)(shu)、吸氧术(shu)(shu)、吸痰术(shu)(shu)、导尿术(shu)(shu)训练,并(bing)可(ke)提供腹腔穿刺(ci)、胸腔穿刺(ci)、腰椎(zhui)穿刺(ci)、骨髓穿刺(ci)术(shu)(shu)练习(xi)。

心(xin)肺复(fu)苏(su)模(mo)(mo)拟(ni)人(ren)操作注意事项：1.操作时(shi)(shi)双手(shou)先清洁，防止(zhi)脏污面皮(pi)及胸皮(pi)，不可使(shi)用圆珠笔或其它色(se)笔在心(xin)肺复(fu)苏(su)模(mo)(mo)型表皮(pi)上(shang)涂划(hua)作记号。2.按胸外按压操作时(shi)(shi)，必须按工(gong)作频率节奏(zou)按压，以(yi)心(xin)肺复(fu)苏(su)急救标准执行操作，不能乱(luan)按一(yi)阵，以(yi)免程序(xu)出现紊乱(luan)。如出现程序(xu)紊乱(luan)，立刻关(guan)掉电脑(nao)显示(shi)器总(zong)电源开关(guan)，重新(xin)启动，以(yi)防影响电脑(nao)显示(shi)器使(shi)用寿命。3.训(xun)练(lian)(lian)操作的(de)时(shi)(shi)间不易过(guo)长，训(xun)练(lian)(lian)一(yi)段时(shi)(shi)间，让心(xin)肺复(fu)苏(su)模(mo)(mo)拟(ni)人(ren)休息一(yi)段时(shi)(shi)间，以(yi)免超负荷(he)训(xun)练(lian)(lian)，电脑(nao)心(xin)肺复(fu)苏(su)模(mo)(mo)型在操作过(guo)程中也要有(you)间歇，模(mo)(mo)型操作过(guo)多易引(yin)起过(guo)热。训(xun)练(lian)(lian)模(mo)(mo)拟(ni)人(ren)的(de)优势(shi)：经过(guo)心(xin)肺复(fu)苏(su)培(pei)训(xun)，急救医学学习(xi)大学生掌握了相关(guan)理论知识(shi)。

医(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)是一个以(yi)(yi)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)为辅材的(de)(de)自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习设(she)备,以(yi)(yi)护(hu)(hu)生的(de)(de)自主(zhu)性(xing)、探索性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习为基(ji)础(chu),设(she)计模(mo)(mo)(mo)拟病(bing)例情(qing)景(jing)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),将护(hu)(hu)生带入特定(ding)(ding)病(bing)情(qing)的(de)(de)现场,深入角色,分(fen)(fen)析病(bing)例,提高护(hu)(hu)生分(fen)(fen)析和解决问题能(neng)(neng)力的(de)(de)一种教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。运用(yong)医(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)拟教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系统(tong),医(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)的(de)(de)产生心肺复苏模(mo)(mo)(mo)拟人(ren)(ren)的(de)(de)发明培(pei)养(yang)护(hu)(hu)生临(lin)床(chuang)思维能(neng)(neng)力和创新能(neng)(neng)力,缩小(xiao)理(li)论知识与(yu)(yu)临(lin)床(chuang)实践的(de)(de)距(ju)离,使教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程成为人(ren)(ren)人(ren)(ren)参与(yu)(yu)的(de)(de)创造活动。实施教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前授课教(jiao)师(shi)进(jin)行(xing)(xing)备课,示(shi)范护(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)医(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)拟教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系统(tong)中的(de)(de)相关内容(rong),确定(ding)(ding)合适(shi)病(bing)例。护(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)的(de)(de)运用(yong)具(ju)有(you)好的(de)(de)真(zhen)效果(guo),根据特定(ding)(ding)的(de)(de)情(qing)景(jing)设(she)置(zhi),护(hu)(hu)生练习时(shi)可以(yi)(yi)通过问诊、体检和分(fen)(fen)析相关的(de)(de)监测指标来进(jin)行(xing)(xing)诊断,制(zhi)订(ding)抢救措(cuo)施,并观察患者(zhe)的(de)(de)各种反应(ying)。医(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)维修(xiu)保养(yang)急救类：气(qi)袋破裂需重新更换，可打开胸皮。上海(hai)急救训练模(mo)(mo)(mo)拟人(ren)(ren)多少钱(qian)

人(ren)体(ti)(ti)解(jie)(jie)剖(pou)模型 人(ren)体(ti)(ti)解(jie)(jie)剖(pou)学(xue)分析(xi)主要学(xue)习(xi)大体(ti)(ti)解(jie)(jie)剖(pou)学(xue)中的(de)系统(tong)解(jie)(jie)剖(pou)学(xue)部(bu)分。成(cheng)都(dou)呼吸系统(tong)解(jie)(jie)剖(pou)模型多少钱

医(yi)(yi)学(xue)教(jiao)学(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)是一(yi)个(ge)以模(mo)(mo)型(xing)(xing)为(wei)辅材的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)学(xue)习设备(bei),以护(hu)生的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性、探索性学(xue)习为(wei)基础,设计模(mo)(mo)拟(ni)病(bing)(bing)例情景(jing)教(jiao)学(xue),将护(hu)生带入(ru)特定病(bing)(bing)情的(de)(de)(de)现场(chang),深入(ru)角色,分(fen)析病(bing)(bing)例,提高护(hu)生分(fen)析和(he)解(jie)(jie)决(jue)问(wen)题能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)一(yi)种教(jiao)学(xue)方法。运用(yong)(yong)医(yi)(yi)学(xue)模(mo)(mo)拟(ni)教(jiao)学(xue)系统(tong),医(yi)(yi)学(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)产生心肺复(fu)苏模(mo)(mo)拟(ni)人的(de)(de)(de)发明培养护(hu)生临(lin)床思维能(neng)力(li)(li)和(he)创(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li),缩小(xiao)理论知(zhi)识与临(lin)床实践(jian)的(de)(de)(de)距离,使(shi)教(jiao)学(xue)过(guo)程成(cheng)为(wei)人人参与的(de)(de)(de)创(chuang)造活动(dong)。实施(shi)教(jiao)学(xue)前授课(ke)教(jiao)师(shi)进行备(bei)课(ke),示(shi)范(fan)护(hu)理人模(mo)(mo)型(xing)(xing)医(yi)(yi)学(xue)模(mo)(mo)拟(ni)教(jiao)学(xue)系统(tong)中的(de)(de)(de)相关内容(rong),确定合适病(bing)(bing)例。医(yi)(yi)学(xue)模(mo)(mo)型(xing)(xing)就是医(yi)(yi)学(xue)上(shang)使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)或(huo)者(zhe)接触的(de)(de)(de)一(yi)些医(yi)(yi)用(yong)(yong)医(yi)(yi)疗(liao)模(mo)(mo)拟(ni)器(qi)具。包括整(zheng)体(ti)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)拟(ni)人体(ti)和(he)某(mou)个(ge)模(mo)(mo)拟(ni)人体(ti)部(bu)位或(huo)者(zhe)某(mou)些模(mo)(mo)拟(ni)人体(ti)的(de)(de)(de)部(bu)位，以及医(yi)(yi)疗(liao)上(shang)必须涉及的(de)(de)(de)一(yi)些医(yi)(yi)疗(liao)仪器(qi)。成(cheng)都呼吸系统(tong)解(jie)(jie)剖模(mo)(mo)型(xing)(xing)多少钱

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