自(zi)(zi)闭症干预(yu)的(de) PCI 社会的(de)关键能(neng)(neng)(neng)力(li)发(fa)(fa)展框架，也是心爱(ai)维自(zi)(zi)闭症儿童(tong)康复机构干预(yu)的(de)目(mu)标(biao)体系(xi)。其(qi)中(zhong)心中(zhong)有(you)人(ren)（对(dui)(dui)(dui)应普通儿童(tong) 0-1 岁的(de)社会能(neng)(neng)(neng)力(li)发(fa)(fa)展水平(ping)），SC-1：能(neng)(neng)(neng)理解生活中(zhong)单一指令、CO-1：能(neng)(neng)(neng)注意(yi)人(ren)能(neng)(neng)(neng)进行(xing)眼神注视、CO-2：能(neng)(neng)(neng)在人(ren)与人(ren)间自(zi)(zi)然转换注意(yi)力(li)、CL-1：能(neng)(neng)(neng)模仿(fang)人(ren)进行(xing)玩具（或(huo)工具）或(huo)简单手(shou)势（立即模仿(fang)成分）、SC-2：能(neng)(neng)(neng)以(yi)伸手(shou)的(de)手(shou)势来(lai)提(ti)要求、SC-3：能(neng)(neng)(neng)以(yi)挥(hui)手(shou)的(de)手(shou)势来(lai)表(biao)达拒绝(jue)。再者(zhe)还有(you)心有(you)意(yi)图初阶（对(dui)(dui)(dui)应普通儿童(tong) 1-3 岁的(de)社会能(neng)(neng)(neng)力(li)发(fa)(fa)展水平(ping)）CO-3：能(neng)(neng)(neng)参照(zhao)成人(ren)的(de)动作或(huo)表(biao)情，做(zuo)出对(dui)(dui)(dui)应的(de)行(xing)动、SC-4：能(neng)(neng)(neng)以(yi)手(shou)指指示(shi)表(biao)达意(yi)图、SC-5：能(neng)(neng)(neng)用点头摇(yao)头表(biao)达自(zi)(zi)己的(de)意(yi)图、SC-6：能(neng)(neng)(neng)运用各种常见沟(gou)通手(shou)势表(biao)达意(yi)图、PR-1：能(neng)(neng)(neng)给予他人(ren)物(wu)(wu)品，与人(ren)分享、SN-1：能(neng)(neng)(neng)使用物(wu)(wu)品进行(xing)功能(neng)(neng)(neng)性操作【注：含游戏与生活】。自(zi)(zi)闭症干预(yu)的(de)目(mu)标(biao)是让(rang)这些孩子(zi)能(neng)(neng)(neng)够(gou)在社会的(de)各个领域中(zhong)充分发(fa)(fa)挥(hui)他们(men)的(de)潜能(neng)(neng)(neng)和贡献(xian)。贵(gui)安(an)新区早期(qi)自(zi)(zi)闭症干预(yu)机构

心(xin)(xin)爱维教育(yu)自闭症干预(yu)方(fang)式采用(yong)PCI社(she)(she)(she)(she)(she)交干预(yu)寓教于(yu)乐，将(jiang)儿(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)发(fa)(fa)展分(fen)为四个(ge)阶(jie)(jie)段(duan)(duan)，分(fen)别(bie)是(shi)“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”“心(xin)(xin)有(you)意图(tu)初阶(jie)(jie)”“心(xin)(xin)有(you)意图(tu)进阶(jie)(jie)”“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)心(xin)(xin)”，同时，将(jiang)“心(xin)(xin)有(you)文化(hua)”贯穿到(dao)这四个(ge)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)发(fa)(fa)展阶(jie)(jie)段(duan)(duan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。帮助我们(men)的(de)(de)(de)孩(hai)子从“孤(gu)独(du)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”走(zou)向(xiang)“社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”，再(zai)走(zou)向(xiang)“文化(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”。PCI将(jiang)儿(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)发(fa)(fa)展分(fen)为四个(ge)阶(jie)(jie)段(duan)(duan)，分(fen)别(bie)是(shi)“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”“心(xin)(xin)有(you)意图(tu)初阶(jie)(jie)”“心(xin)(xin)有(you)意图(tu)进阶(jie)(jie)”“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)心(xin)(xin)”，同时，将(jiang)“心(xin)(xin)有(you)文化(hua)”贯穿到(dao)这四个(ge)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)发(fa)(fa)展阶(jie)(jie)段(duan)(duan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。帮助我们(men)的(de)(de)(de)孩(hai)子从“孤(gu)独(du)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”走(zou)向(xiang)“社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”，再(zai)走(zou)向(xiang)“文化(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”。“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)指的(de)(de)(de)是(shi)普(pu)通(tong)儿(er)(er)童(tong)0-1岁的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)发(fa)(fa)展水平(ping)，这个(ge)阶(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)普(pu)通(tong)儿(er)(er)童(tong)具备了注意人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、模仿人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，对人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)有(you)情感(gan)(gan)，能与人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)互动(dong)等基础(chu)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)能力(li)。因此，在“心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”阶(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)干预(yu)重点为“注意人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、模范(fan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”“诱(you)发(fa)(fa)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)性微笑”“简单(dan)的(de)(de)(de)非口语沟通(tong)”以及玩(wan)一些孩(hai)子喜欢的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)会(hui)(hui)感(gan)(gan)官游戏(xi)。

观(guan)山(shan)湖区自(zi)(zi)(zi)闭症干预理念原(yuan)理是(shi)什么(me)有效的自(zi)(zi)(zi)闭症干预可以帮助孩子提高社交技能，增强自(zi)(zi)(zi)信心(xin)和自(zi)(zi)(zi)我价值感。

哪(na)些(xie)因素(su)(su)(su)会(hui)(hui)影(ying)响早(zao)(zao)期(qi)自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)干(gan)(gan)(gan)预(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)？心爱维教(jiao)育表(biao)(biao)示，影(ying)响早(zao)(zao)期(qi)自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)干(gan)(gan)(gan)预(yu)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)(su)有很(hen)多(duo)(duo)。其(qi)中，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)龄是(shi)一(yi)个重要(yao)因素(su)(su)(su)，越(yue)早(zao)(zao)开始干(gan)(gan)(gan)预(yu)通常可(ke)(ke)(ke)(ke)以获得(de)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。此外(wai)，干(gan)(gan)(gan)预(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强度(du)、持(chi)(chi)续时(shi)间(jian)和(he)(he)专业性也会(hui)(hui)对(dui)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)产(chan)生影(ying)响。家(jia)(jia)长(zhang)和(he)(he)教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作与参(can)与也是(shi)关键(jian)因素(su)(su)(su)之(zhi)一(yi)，他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)(chi)和(he)(he)配合可(ke)(ke)(ke)(ke)以帮助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)更(geng)好(hao)地(di)适应和(he)(he)参(can)与干(gan)(gan)(gan)预(yu)活动(dong)。此外(wai)，家(jia)(jia)庭环境、孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)个体(ti)差异以及社(she)(she)会(hui)(hui)支持(chi)(chi)等因素(su)(su)(su)也会(hui)(hui)对(dui)干(gan)(gan)(gan)预(yu)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)产(chan)生影(ying)响。自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)康复(fu)原则，是(shi)早(zao)(zao)发现早(zao)(zao)干(gan)(gan)(gan)预(yu)，年(nian)龄越(yue)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，大脑(nao)可(ke)(ke)(ke)(ke)塑性越(yue)高，因此在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)年(nian)龄小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)进(jin)行康复(fu)，那(nei)么可(ke)(ke)(ke)(ke)能短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)内，就(jiu)(jiu)会(hui)(hui)取得(de)不错的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。干(gan)(gan)(gan)预(yu)方(fang)(fang)(fang)法自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)异质性高，不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)表(biao)(biao)现不一(yi)样，用(yong)对(dui)了方(fang)(fang)(fang)法，可(ke)(ke)(ke)(ke)以事半功倍(bei)。言语干(gan)(gan)(gan)预(yu)和(he)(he)社(she)(she)交(jiao)干(gan)(gan)(gan)预(yu)对(dui)自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)现进(jin)行康复(fu)训练，起效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)也不一(yi)样，比如对(dui)言语进(jin)行干(gan)(gan)(gan)预(yu)可(ke)(ke)(ke)(ke)能在一(yi)段时(shi)间(jian)会(hui)(hui)有明显的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)，但是(shi)对(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交(jiao)进(jin)行干(gan)(gan)(gan)预(yu)，可(ke)(ke)(ke)(ke)能就(jiu)(jiu)需(xu)要(yao)很(hen)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)才会(hui)(hui)有效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。多(duo)(duo)方(fang)(fang)(fang)面干(gan)(gan)(gan)预(yu)自(zi)(zi)闭(bi)症(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)训练是(shi)一(yi)个长(zhang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程，其(qi)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)受到多(duo)(duo)种因素(su)(su)(su)互相交(jiao)互影(ying)响，不能只考虑一(yi)个方(fang)(fang)(fang)面，对(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)也是(shi)要(yao)多(duo)(duo)方(fang)(fang)(fang)面同时(shi)进(jin)行，长(zhang)期(qi)坚持(chi)(chi)，相信他们(men)(men)会(hui)(hui)变(bian)得(de)越(yue)来越(yue)好(hao)。

如何及早发(fa)现(xian)(xian)并识别(bie)自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)迹象？心爱维教育表示，及早发(fa)现(xian)(xian)并识别(bie)自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)迹象是至关重要的。家长(zhang)可(ke)以通(tong)过观察孩(hai)子(zi)(zi)的社交互(hu)动、语言沟通(tong)、行为(wei)表现(xian)(xian)等(deng)方面来(lai)发(fa)现(xian)(xian)自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)迹象。例如，自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)儿童常(chang)常(chang)回避目光接触，对(dui)于他人(ren)的存在不(bu)敏感(gan)，缺乏分享(xiang)兴趣的能力。他们可(ke)能在语言表达和理(li)解方面存在困(kun)难(nan)，常(chang)常(chang)重复语言或者没有意义的词(ci)语。此外，自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)儿童可(ke)能出(chu)现(xian)(xian)重复刻板的行为(wei)，对(dui)变(bian)化表现(xian)(xian)出(chu)抵触情(qing)绪。如果家长(zhang)发(fa)现(xian)(xian)这(zhei)些(xie)迹象，应及时(shi)寻求专业评估和诊断。自(zi)闭(bi)(bi)症(zheng)干预的是倾听和理(li)解，与孩(hai)子(zi)(zi)建立真挚的情(qing)感(gan)连接。

如何评(ping)(ping)估(gu)早期自闭(bi)(bi)(bi)症(zheng)干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)进展和效果(guo)？评(ping)(ping)估(gu)早期自闭(bi)(bi)(bi)症(zheng)干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)进展和效果(guo)是(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)们可(ke)以(yi)使用标准化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)(ping)估(gu)工具和方法对孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)交(jiao)能力、语(yu)言能力、认知能力等(deng)方面进行(xing)评(ping)(ping)估(gu)比(bi)较孩(hai)子(zi)在(zai)干预(yu)(yu)(yu)前后的(de)(de)(de)(de)(de)得分变化(hua)客观地(di)衡量干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)和进步情况(kuang)(kuang)。此外我(wo)们还可(ke)以(yi)与家(jia)长和教师(shi)进行(xing)定期的(de)(de)(de)(de)(de)沟通和反馈了解(jie)孩(hai)子(zi)在(zai)日常生活和学(xue)习(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)表现和改进情况(kuang)(kuang)。这些评(ping)(ping)估(gu)结果(guo)不(bu)仅可(ke)以(yi)指导我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)干预(yu)(yu)(yu)工作还可(ke)以(yi)为家(jia)长提供有用的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息和建(jian)议帮助(zhu)他们更(geng)好地(di)支持和引导孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)发展。早期干预(yu)(yu)(yu)对自闭(bi)(bi)(bi)症(zheng)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)康复至关重(zhong)要，及时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)介入(ru)和支持可(ke)以(yi)改变他们的(de)(de)(de)(de)(de)生活轨迹。温江区轻度自闭(bi)(bi)(bi)症(zheng)干预(yu)(yu)(yu)理念原理是(shi)什(shen)么(me)

正(zheng)确的(de)自(zi)闭症干(gan)预(yu)可(ke)以(yi)帮助孩子(zi)建立(li)积极(ji)的(de)人生(sheng)观和价(jia)值观，更(geng)好地面(mian)对生(sheng)活的(de)挑战。贵安新区早期自(zi)闭症干(gan)预(yu)机构

在(zai)(zai)跟(gen)自(zi)(zi)闭症孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)做互动策(ce)略(lve)时(shi)(shi)(shi)，以下是自(zi)(zi)闭症PCI生活(huo)(huo)化干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)些(xie)基本原则需要(yao)掌握(wo)(wo)：真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱和(he)(he)(he)(he)关(guan)怀：只有真心地爱和(he)(he)(he)(he)关(guan)怀，才能改变一(yi)切(qie)并创(chuang)造奇迹。要(yao)相信我(wo)们无(wu)怨无(wu)悔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出是为(wei)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快乐成长(zhang)，而不是将(jiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)作(zuo)为(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)荣耀工具。回应(ying)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讯号：家(jia)长(zhang)需要(yao)具备敏锐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)观(guan)察(cha)力，以了解孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内心世(shi)界。当(dang)(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)发(fa)出任何口语或(huo)(huo)主动性(xing)时(shi)(shi)(shi)，家(jia)长(zhang)应(ying)该立即回应(ying)。尊重孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)和(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)发(fa)性(xing)行为(wei)：要(yao)给予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)空(kong)(kong)间(jian)，学(xue)会耐心等待(dai)。自(zi)(zi)闭症孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也需要(yao)个人(ren)安静(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)间(jian)来(lai)(lai)自(zi)(zi)我(wo)研(yan)究(jiu)和(he)(he)(he)(he)探(tan)索(suo)世(shi)界，但要(yao)把握(wo)(wo)好尺度(du)(du)，避(bi)免过度(du)(du)沉迷。适(shi)时(shi)(shi)(shi)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)分享(xiang)：在(zai)(zai)需要(yao)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)分享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候，家(jia)长(zhang)应(ying)该适(shi)时(shi)(shi)(shi)出现。例如，当(dang)(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)认真看书或(huo)(huo)研(yan)究(jiu)新玩(wan)具时(shi)(shi)(shi)，家(jia)长(zhang)不应(ying)该过度(du)(du)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)(yu)，而是应(ying)该给予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)足(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)间(jian)和(he)(he)(he)(he)时(shi)(shi)(shi)间(jian)。稳定孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪(xu)：家(jia)长(zhang)应(ying)该努力保持(chi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪(xu)稳定，让他们处于愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)状态(tai)(tai)。通(tong)过动态(tai)(tai)活(huo)(huo)动和(he)(he)(he)(he)静(jing)态(tai)(tai)活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)合，训(xun)练孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪(xu)调(diao)控能力。根据(ju)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特(te)点(dian)设计互动环节(jie)：对(dui)于活(huo)(huo)泼好动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，游(you)(you)戏(xi)过程中要(yao)提前结(jie)束游(you)(you)戏(xi)，配合静(jing)态(tai)(tai)活(huo)(huo)动如看书、讲故事、听(ting)音乐等。对(dui)于文静(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，要(yao)多做些(xie)游(you)(you)戏(xi)环节(jie)，煽动气氛。因此，要(yao)根据(ju)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特(te)点(dian)来(lai)(lai)设计互动环节(jie)。贵安新区早期自(zi)(zi)闭症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)(yu)机构

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